教育是未來(lái)的事業(yè)，是為未來(lái)社會(huì)培養(yǎng)人才的實(shí)踐，所以教育既要溫故又要知新。但是如今，越來(lái)越多的大學(xué)畢業(yè)生走入社會(huì)后卻變得似乎有些愚昧，解決和分析問(wèn)題的能力還不如“打工一族”，更別說(shuō)與人交往的社交能力了。
說(shuō)到這，我們不得不面對(duì)一個(gè)很現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題，就是目前大學(xué)教育和社會(huì)實(shí)際情況脫鉤的問(wèn)題。反思一下我們普通的課程，高等數(shù)學(xué)，高等物理等普通課在畢業(yè)后往往統(tǒng)統(tǒng)還給老師不說(shuō)，即便是與今后工作息息相關(guān)的專業(yè)課程，也往往因?yàn)榻滩年惻f，課本信息遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于社會(huì)發(fā)展而使其失去意義，這才導(dǎo)致很多大學(xué)生在走上社會(huì)后往往發(fā)現(xiàn)，自己的課本知識(shí)根本用不到工作中去，更多的白紙如同一張白紙一般的走進(jìn)企業(yè)，這也是很多用人單位越來(lái)越不想錄用沒(méi)有社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的大學(xué)生，導(dǎo)致大學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)越來(lái)越萎縮的原因之一。
因此，應(yīng)試教育和素質(zhì)教育的問(wèn)題，依然是放在一個(gè)相當(dāng)高的高度來(lái)被討論。在教育的大方向上，我們認(rèn)同素質(zhì)教育，注重學(xué)生軟實(shí)力的培養(yǎng)，學(xué)生必須要有快速適應(yīng)掌握新知識(shí)的能力，有更強(qiáng)的臨場(chǎng)應(yīng)對(duì)能力，而這些都是應(yīng)試教育所達(dá)不到的。而在素質(zhì)教育之上，我們又更期待一種因材施教的教育方法，根據(jù)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行不同方面的培訓(xùn)和教育，激發(fā)每個(gè)人的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，為社會(huì)培養(yǎng)真實(shí)的人才，而不是僅僅擁有某個(gè)學(xué)位頭銜的“偽人才”。但是目前的教育體制和社會(huì)背景還是無(wú)法保證這類比較理想的教育體制，中國(guó)人口的基數(shù)過(guò)大和教育資源的不平均為應(yīng)試教育提供了肥沃的土壤，而高等學(xué)府?dāng)U張速度過(guò)快也導(dǎo)致了高等教育越發(fā)的平庸，精英不精，大學(xué)生含金量下降，也是對(duì)于目前教育現(xiàn)狀的真實(shí)寫照。
但是并不是沒(méi)有轉(zhuǎn)機(jī)，近年來(lái)，由于大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)難的趨勢(shì)逐漸增加，高考報(bào)考學(xué)子近年來(lái)也呈現(xiàn)下降趨勢(shì)，越來(lái)越多的中小學(xué)逐步開始推行小班化教學(xué)，這對(duì)于因材施教和素質(zhì)教育，無(wú)疑都是良好的信號(hào)，而由于近年來(lái)擴(kuò)招帶來(lái)的高等學(xué)府建設(shè)成果而言，未來(lái)幾年學(xué)生的減少無(wú)疑也會(huì)為每個(gè)學(xué)生提供更多的人均教育資源，相信不久的未來(lái)，畢業(yè)生的總體素質(zhì)和能力也應(yīng)該會(huì)有一個(gè)比較好的上升。
無(wú)論如何，我們都不該忘記與時(shí)俱進(jìn)的教育原則，就如文章開頭說(shuō)的那樣，教育要溫故知新緊跟社會(huì)的腳步，讓教育更多的貼近社會(huì)實(shí)踐，畢業(yè)后能真正成為一名對(duì)社會(huì)有用的棟梁之才！
